财务影响
说到纳税人的钱，AP 考试的大调整将影响全国数百万美元的高中和大学资金流。在佛罗里达州和亚利桑那州等州，当学生在 AP 考试中取得 3 分或更高的分数时，AP 教师有资格获得奖金。当 AP 数据与学生成绩的提高挂钩时，德克萨斯州的一些 AP 教师通过教师激励分配计划获得了大幅加薪。在教师工资仍然低得可怜的时候，大调整将有助于为 AP 教师释放更多公共资金。
美国大多数公立学院和大学都依法要求，为获得足够高 AP 成绩的学生授予大学学分。学生可以根据其学院或大学的政策（可在此处搜索政策）根据 AP 成绩 3、4 或 5 获得大学学分。这意味着，当大学理事会重新调整 AP 考试成绩时，数万或数十万名学生将自动获得该考试的大学学分。
这一趋势对财务产生的确切影响将取决于 (1) 大学委员 加密货币数据 会完成“大调整”的速度有多快，(2) 高校的学分政策如何演变，以及 (3) 有多少学生真正使用了学分。但最终结果不可否认，对学生来说是个好消息（对因这些学分而失去学费的大学来说则很糟糕）。
多年来，美国大学理事会一直认为，学校分数膨胀现象猖獗，而 SAT 和大学先修课程考试等客观标准是衡量学生成绩的稳定标准。但通过将 AP 分数与大学成绩挂钩，美国大学理事会是否将其货币与另一种正在经历失控通货膨胀的货币挂钩？
无论 AP 分数的增长情况如何，它都会破坏逐年和逐课程比较，而这些比较决定了有多少 K-12 学校、学区甚至州政府使用 AP 数据。大学理事会坚持认为“AP 分数的唯一有效用途是让学生免于相应的大学课程”，并且“AP 分数的设计或验证并非用于评估学生成长、学生潜力或教师素质。”然而，许多学校在实践中使用这些数字的方式并非如此。大学理事会是否会在这次大调整时代提供更多关于如何正确使用数据的指导？
我预计，未来几年，大调整将持续下去，而且我预计，这种调整将始终倾向于提高平均分数，增加 4 分和 5 分的比例。所有这些变化是否会削弱 AP 课程作为高中教育严格性黄金标准的地位？可能不会，但这取决于是否有人真正关注，以及大学理事会对“心理测量”的呼吁是否会说服他们。