趣味因素和内容
因此，随时随地的原则提供了教育机会。但仅凭这一点并不能使所有移动产品都立即适合教育。 ICT 经常用于教育领域，因为学生非常喜欢它。但问题是：他们还能觉得它有趣和特别多久？斯密茨表示，趣味性正在逐渐消失。其他好处又在哪里呢？当然，好的内容仍然很重要。 “我们的假设是，你可以通过移动应用程序学到更多、更快的东西，但究竟能学到什么、如何学到，还有待观察，”Smidts 说。 SURFnet/Kennisnet 项目试图寻找证实；什么时候有效，什么时候无效？您能期待什么？不期待什么？
条件和阈值
斯密茨看到了各个领域中成功的教育应用的条件。 “首先，当然必须有教育方面的改进：它是否让学生学到更多或不同的东西？”那么问题是这在技术上和组织上是否可行；可以嵌入班级组织吗？最后，财务可行性当然也很重要。
斯密茨认为，年轻人拥有手机方面仍然存在障碍。 “人们常常认为所有年轻人都拥有新式、时尚的手机，但对于最小的学生来说情况并非如此。在12岁至24岁之间，大约80％的人拥有手机，但是对于6岁至11岁的青少年来说，这一比例只有25％。此外，一半的年轻人表示他们拥有一部“普通”手机（因此无法实现各种创新应用）。当然，这种情况可能会很快改变，因此了解移动教育应用程序的附加值就变得非常重要。换句话说，现在是尝试和探索的时候了！”
安全
另一个需要仔细考虑的点是安全性。息的 USB 驱动器的例子。如果手机趋势继续下去，我们只能等待检察机关或 AIVD 员工丢失第一部手机。人们也越来越多地使用自己的设备连接学校网络。存在所有相关的安全风险。你如何处理这个问题？ SURFnet/Kennisnet项目也关注这一点。
示例
英国已经发生了很多事情（例如参见www.m-learning.org）。伦敦的一个有趣的例子是 BC 数据墨西哥 德特福德的 Mudlarking。这是一种新的引导方式。目标群体（11 至 14 岁的学生）有机会使用新的移动技术与周围环境和其他人互动。学生通过连接地图上的各个地点来规划德特福德之旅，并通过将地图材料与文字、图画、照片、视频、音频和自己的想法相结合来创造自己的风景。最终，所有游客都将享受一次内容丰富的旅程。德特福德泥地寻宝项目的反响非常积极。
但根据斯密茨的说法，荷兰发生的事情比你最初想象的要多得多。 “许多举措仍停留在学校内部，没有得到任何宣传。”这就是为什么要创建知识维基，以便可以添加计划。例如，可以在这里找到 MobileMath。MobileMath是一项在大学前中等教育新低年级（havo/vwo）中使用手机游戏形式进行数学教学的试点项目。
Smidts 提到的另一个有趣的例子如下。 “作为我们项目的一部分，格罗宁根大学医学中心将在放射学课程中使用 PDA。 X 射线显示在 PDA 上，学生必须指出身体某个部位的位置。所有在 PDA 上给出的答案都会投影到大屏幕上，然后在全体会议上进行讨论。大约100节课程正在准备中。例如，学生还可以在火车上完成作业。