传统教育模式与当前需求
社会从小就要求男孩和女孩成为自身发展的主角。然而，传统的学校教育仍然植根于旨在满足我们不再需要的需求的戒律。
人类需要全面发展 ，那么为什么不从孩提时代就开始这段自我认知之旅呢？
如果说学校以前被视为一个致力于知识的空间，那么比利时号码数据今天，学校除了提供内容之外，还必须致力于培养人才。这项任务以前是家庭、教会等的责任。
建议认为，学校不应仅仅是一个专注于技术知识的机构，只致力于将学生送入大学，以便他们能够将学业作为流动和社会进步的一种形式。是的，这是培养具有价值观、积极主动性、毅力和沟通能力的公民的支柱。
课程中的社会情感技能
心理教育家 Anita Lilian Zuppo Abed 在接受Portal Educação采访时表示：“如果不培养选择和处理信息、做出决策、团队合作、解决问题和处理情绪的技能，就无法让孩子和年轻人做好迎接 21 世纪挑战的准备”。
教育部 (MEC) 了解世界已发生改变，学校必须在与学生、教师和家长的关系中融入这些转变。
因此，新的国家共同课程基础（BNCC）提出了一些侧重于培养情感技能和社会情感能力的建议。这些措施必须在2020学年开始前纳入公立和私立学校的课程。
大五理论
心理学专业人士越来越认识到，人的性格可以通过五个维度来分析，即“大五”或“大五因素模型”：
对新体验持开放态度，
外向，
仁慈，
意识和
情绪稳定。
这些社会情感宏观技能是可以“教授和学习”的。此外，它们对于良好的共存和生活项目的发展等也非常重要。
但这一理论的实施必须是学校全体成员的共同作用。
然而，在我们讨论该理论在学校环境中的实际应用之前，有必要先说明一下它的来源。
该理论源于对代表个人所有人格特征的行为的问卷调查结果的分析。 20 世纪 30 年代中期，研究先驱戈登·奥尔波特 (Gordon Allport) 和他的同事在词典中查找所有可以描述性格特征的形容词。
20 世纪 40 年代，雷蒙德·卡特尔 (Raymond Catell) 将列表缩减为 171 个术语，后来又将其分为 35 组。
早在 20 世纪 60 年代，研究人员就确定了概括现有变化的五个主要因素。被认为是该理论之父的刘易斯·戈德堡 (Lewis Goldberg)、罗伯特·R·麦克雷 (Robert R. McCrae)、保罗·T·科斯塔 (Paul T. Costa)、杰里·威金斯 (Jerry Wiggins) 和奥利弗·约翰 (Oliver John) 为构建这一被称为“大五人格”的模型做出了贡献。
大五维度
正如我们上面所说，大五维度直接影响学习，并且可以教授、学习和实践。
对新体验的开放态度激发了学生寻求美学、文化和智力意义的愿望。
意识是帮助学生学会组织自己、对自己的任务负责的关键因素。促进自主性和纪律性的发展，以便他们能够实现自己的目标。事实上，这种意识甚至可以帮助保护学生免于参与犯罪行为。
反过来，外向性有助于学生之间以及与外界的互动过程。此外，外向性较高的人友好、善于交际、热情。因此，这个维度发展得越多，孩子或年轻人交朋友的能力就越强。
友善可以让学生采取合作行动，懂得以宽容的方式一起工作，并欣赏人与人之间的差异。例如，这个维度可以充当盾牌，防止欺凌。
最后，情绪稳定是处理自己情绪的能力。大五因素的最后一个维度对于学生从小培养自信、韧性和自控力非常重要。